创新网络教研模式，提高教研的实效性——实现常规教研与网络教研相结合

　　摘 要： 随着现代信息技术的飞速发展，给固有的教学方式带来了全新的机遇和挑战，教师要及时革新教研模式，完成常规教研与网络教研的有效结合。本文围绕常规教研与网络教研相结合，分析通过网络资源落实教师教研模式的革新和优化，在校验创新于信息技术融合的同时，研究了教学方式的改革措施，在网络平台的基础上完成教师之间的互动交流，提高教学效率。教研活动是教师专业水平提升的有效途径，也是教育质量的体现。目前各种“网络教研”“在线教研”的开展，为“停课不停学、不停教”提供了强力的支持。依托网络信息技术，构建一体化的教研体系，组织教师积极参与，探索综合性的幼儿教育方案，提升教师的专业素养。因此，小学教育需积极创新网络教育形式，促进教研工作的高效发展。

　　关键词：常规教研;网络教研;教研模式;实效性;教师发展

　　在教师进行教学工作的过程中，教研工作是提高教师专业素养、完善教学方式以及提高教学水平的重要互动。在信息技术飞速发展并大范围普及的背景下，通过网络信息与技术，促进教研工作的革新，能够帮助常规教研以及网络教研工作更加有效的结合。因此对教研方式与成效展开了以下分析讨论。

　　一、网络教研特点显优势，开启新趋势

　　网络教研以新型教研形式出现，确实受到各学校的广泛关注。“后疫情”时代，小学的教研工作也会逐步跟上步伐，小学需创建多样化的参与平台，整合各类资源，调整教育方向，引领教师进行网络教育研讨，总结经验，并积极应用信息技术手段，解决教学问题。

　　创新网络教研模式，构建“云教研”系统，不仅可以促使教师积极参与，提供充足的交流空间，自由的表述和探讨，且不受时间限制，可以随时回顾，组织成本低，组织范围广，也能够有效增强教师的教学经验与能力;并且，也弥补了“现场教研”的缺点，丰富了教研形式，最大化提高教研质量。

　　二、网络教研内容反映新形势，解决真问题

　　（一）转变陈旧的教学理念

　　在传统的教学活动中，教师太过于重视学生的考试成绩，一味的灌输学生理论知识，提升他们的考试成绩，从而忽略了他们的实际需求和想法。利用网络学习、专家讲座以及观看相关视频等方式，让教师深刻理解符合现代社会发展的教学观念。必须要建立正确教学理念，在实践教学的过程中充分突出学生的主体地位，营造平等、和谐与民主的师生氛围，这就需要在教授学生的时候，充分关心和爱护学生。要尊重、信任、理解他们[1]。不管是在实际生活中，还是在学习过程中，都要为学生提供帮助与关爱。在出现其他问题的时候要第一时间解决，教师科学合理的解决问题，加强和学生之间交流互动，他们就会信任和支持教师的工作。教师要尊重与信任学生，在严格要求学生的同时，要注重学生的学习情况和心理特征的不同，开展合理的教学方式。对于成绩不理想的同学，教师要及时找到原因并解决其中的问题，针对不同学习阶段的学生就采用不同的教学方式。教师在实际教学的过程中要做到公平公正。

　　（二）家校共育，提高陪伴质量

　　首先，结合小学生的居家生活情况需求，健康发展是我们优先考虑的。为养成小学生良好的生活卫生习惯，我们有针对性地选择一些合适的内容：如七步洗手法;如何正确戴口罩;如何养成良好的作息习惯等进行网络教研，通过微信群推送给家长，并提供专业的保教建议，促进小学生健康成长。其次，为丰富小学生在家活动，我们利用网络教研途径，定期通过微信群向家长们推送各类居家亲子游戏和陪伴文章，如利用家里的已有物品进行套圈游戏，利用鞋子不同方位的摆放进行方位变化的跳跃游戏等，提高家长和孩子之间亲子陪伴的质量。再次，小学六年级孩子马上要升中学了，如何做好有效的小初衔接内容是小学教育现阶段迫在眉睫要解决的问题，我们以年级组为单位，通过云课堂、云推送等多种形式相结合，如“小学与中学有哪些不同？”“课间十分钟可以做什么？”等，为孩子上中学做充分准备，使其顺利地过渡和适应。

　　（三）生成课程，促进小学生全面发展

　　通过学习虞永平的《新课程建设》，我们应该重视今年特殊疫情下生成的课程内容，为新学期的活动做准备。对此，教师应该根据小学生在假期内的关注点与问题，做好开学入校准备，有针对性的开展开学第一课。

　　责任，小肩膀也要扛责任。疫情镜头下医务人员治病救人是责任、科学家研究治疗方案是责任、警察维护社会治安是责任、农民种好粮食是责任、志愿者参与志愿服务是责任……选择这些话题，是基于我们对小学生的需求了解、是课程价值的体现、是对未来的思考。疫情下的课程还在继续……教师能随时关注小学生出现的困惑问题与新的需求，开展新的活动满足他们。

　　（四）提高课堂教学的水平

　　教师在教学的活动中要给学生提供轻松愉快的学习环境，调动他们的学习热抢，激发他们的创新意识，进一步提高学生的基础知识、学习方式以及专业技能等综合素养的发展。要注重每个学生的身心特点和学习程度，实现学生综合素质的全面发展。教师要不断利用网络学习提升自己，掌握现代教育背景的全新观念、思想和教学模式，打破传统的教学理念，积极的学习探究，结合现有的课本特点与学生的具体状况制定教学方案，使学生都能积极的参与到实际学习中，充分发挥他们的主人翁意识，调动他们的学习欲望，提升他们的学习水平，并且提升课堂教学质量[2]。课堂教学是不断探究的活动。在这一活动中，提出问题也是十分重要的教学模式。可以教师提出问题学生解答。但要想培养学生自主探究和自主学习的能力，就需要教师引导学生自己去发现问题。这样的学习效果会事半功倍。教师要打破过去的教学方式，重视发展学生的自主探究能力。在学生开展探究式学习的活动中，引导学生抛开传统的学习方法，大力引导学生的自主学习、探究学习以及合作学习。教师要为学生创设合理的教学方式，营造轻松愉悦的学习环境，让学生贴合生活实际体会到知识来源于生活。教师要充分观察学生的行为变化和心理特征，加强与学生的互动，促进师生之间的亲密关系，使学生可以积极的支持教师的工作，全身心投入到教学课堂中，探究并掌握课本中的知识，构建完整的知识体系[3]。

　　（五）面对变化，做好心理调适

　　长期居家，应该重视对孩子心理支持与抚慰。对此，教研团队应针对性地对小学生进行心理健康辅导，让父母多和孩子玩游戏，帮助孩子缓解心理压力，如身体接触游戏可以让孩子情感得以慰藉;体育游戏可以让孩子宣泄负面情绪;绘画游戏减少孩子的心理紧张;音乐游戏让孩子情绪放松等等，促进小学生在疫情过后的心理健康发展。

　　三、网络教研模式更创新，提高实效性

　　(一)更新教研模式，常规教研渗透网络教研

　　在教师实际开展教学活动的时候，针对每个学期都制定相应的教学规划，科组要结合学习的整体规划制定相关的计划，其中要有科组的特性，还需要借鉴区教研室的规划，是不是可以通过其他的方法进行教研活动。在实际的教研工作中，教师可以利用什么样的活动结合到网络教研中，需要如何运用网络的优势进行网络教研。例如，教师在实际规划教学研究环节的时候，可以通过学校科组的网络平台去收集相关资料；教育信息、教学材料以及教学文件等都可以利用网络信息技术查找；学习实践活动的通告与获奖通知以及学科活动等也可以在网络平台上发布；教材分析、教学课件和教学案例等在梳理完整后可以在平台上与其他教育工作者分享交流；教学重难点、教学模式与教学内容能够在网络上展开交流，吸取他人的成功经验；通过网络上信息共享可以减少在备课阶段投入的时间，知名教师、教学理论专家以及骨干教师等可以很大程度提升教师的教研水平与教学质量；在专题研究、考研讨会材料以及考试信息等方面都能够利用网络平台最大程度体现。互联网信息技术能够及时显示最新的教学研究资料，充分发挥了互联网为教学工作带来的促进作用。多样化的教研工作包括改课、公开课以及评课等等。把课堂教学作为主要活动，在课前准备、课后研讨的基础上，提高教师的授课水平，提升学生的学习质量和学习成绩。倘若将多种多样的研究课当成一个课例探究，在常规教研中应用网络教研，改变过去的教研方式，从集中互动转变为异地教研分享所有人的经验，不受时间影响，拓展信息收集的容量，加强教研空间，减少时间、精力与资金的投入，科学合理的运用教学资源，在教学过程中不断研究使教学效果事半功倍[4]。例如：跨校师徒结对，协同开展好青年教师培养工作；开展跨校集体备课，借助钉钉、QQ等第三方软件，分工协作，共建共享教学设计、课件、微课等资源，在线探讨教学问题；开展微课题研究，解决具体问题。还可以在网络平台上联合德育活动，丰富德育活动形式，提升学生素养。或者组织联校内文娱活动展播、绘画、书法联合展示等活动，促进学生全面发展。

　　（二）利用互联网技术，为教研提供便利条件

　　教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》等，理会其中实质要求，树立新的教育理念，推动教师更新教育观念、提升教学素养、增强信息化教育能力。利用互联网信息技术，建立“一体化”网络教育系统，组织各级教研员和教师共同参与，并成立“教育工作会”，以微信、公众号、网络会议平台（钉钉会议、学习强国会议、腾讯会议等）为教研组织工具，专门针对疫情期间的“教学资源整合、教学内容与任务”，进行深入的探析。

　　（三）教育资源整合，提升教研实效性

　　處在新型的网络教研模式下，小学教研更应该最大限度去拓展教学资源，要善于共享小教专家、各学科带头人、经验型教师这些教育资源，分享经验来满足学生、家长和教师的成长。对小学来说，小学也要按照教研实情创设教学资源平台，然后开放平台，师生共享，家校共育。通过网络式教研，能够促使教师在边学边思中获得启发，在浓厚的网络教育氛围下，发表自己的看法和意见，提出有针对性的解决策略，让教师们在网络教研中提升教育实效性。

　　（四）形成网络教研常规，打造教研文化

　　教师要根据校本教研计划，设定“网络教研”的固定时间，具体落实，保质保量进行每一次的网络教研活动的组织，如定期开展关于小学生一日活动安排的专题研讨;对游戏资源的开发，定期跟踪各班学生深度学习进展情况的研讨反馈;为学生居家提供良好的教育建议，促进家校合作等。教师要支持和保障基本教研工作的开展，专人负责，定期整理日常教研资料，并对教研活动的可行性、有效性进行评价，逐步形成完善、开放的教研文化。

　　（五）以研促教，创建学习型教师团队

　　在信息化视域下，小学要注重网络教研模式的创新，开放扩展教研的途径和方式，把教研工作者、校长、教师等多个主体加入网络教研中心，实现层层递进，最大化提高教研工作效率。注重“在线教研”和“现场教研”齐头并进，积极开展教研工作，如探讨“小学区域活动中对学生不利的方面、小学生格内向不愿融入班级活动怎么办”。积极进行“多人模拟线上教研”，商讨解决的措施及办法，有助于创建学习型教师团队，增强了教研的针对性和实效性。

　　总而言之，在信息技术快速发展的背景下，教师教研活动的模式与思路也要不断革新和优化。教师要遵循“不停教”原则，不断创新多种教研方式，充分发挥网络技术，并在实践中摸索改进教学方法，提高教研的实效性教研人员、教师以及教育单位需要通过网络平台，大量获取优秀的教学资源，不断提高教学的专业素养。另外，还能利用平台组织多样的教研活动，通过思路碰撞，丰富教师的教学模式。

　　参考文献

　　[1]钟志捷.创新教研方式,实现常规教研与网络教研相结合[J].新一代：理论版,2020,(4):36-36.

　　[2]田凤玲.基于网络教研助推青年教师专业成长的路径分析[J].考试周刊,2019(88):17-18.

　　[3]王颖.基于教研创新的教育信息化新常态构建研究[J].无线互联科技,2019,16(22):29-30.

　　[4]黄慧芳.创新教研模式助力新教师成长[J].动漫界：幼教365,2019,(28):132-133.

　　[5]刘文正.“互联网+教育”环境下教研模式变革的必然与思考[J].宁夏教育，2019（06）.

　　[6]杨澜.教师信息技术应用能力网络研修平台的设计与实现[D].2019.

       作者：刘晓丽   单位：河南省叶县廉村镇肖马小学