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满腔热血洒三尺讲台 敬业奉献树师德风范——平顶山市第十六中学优秀教师风采展示 (二)

  百年大计,教育为本。教育兴邦,教师为先。教师是立教之本、兴教之源,肩负着“为国育才、为党育人”的历史重任。平顶山市第十六中学拥有一支高质量教师队伍,他们具有心怀大我、至诚报国的理想信念;言为士则、行为世范的道德情操;启智润心、因材施教的育人智慧;勤学笃行、求实创新的躬耕态度;乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心;胸怀天下、以文化人的弘道追求。他们每天忙碌奔波,披星戴月,辛苦疲惫,但其乐无穷。

  一支粉笔染双鬓,三尺讲台度春秋,在那些春风化雨的日子里,十六中的老师们用爱心、知识和智慧滋养着一届又一届学生的心灵。当下,奋进的十六中人一定不负全市人民的重托,为学生成长、为每一个家庭梦想的实现而勠力同心、恪尽职守,奋楫笃行。

 

  张理渊老师是平顶山市第十六中学业务副校长、高级教师、省级优质课教师,25年的从教生涯中,曾多次获得省市级优质课大赛一等奖,并先后5次获得市直、市级以上的优秀班主任表彰,是一位长期默默坚守在教学一线,勇于担当的朴实教师,现兼任九年级物理学科教学工作。

  三尺讲台上,他全心全意地服务于学生,在长期的初中物理教学实践中形成了“讲授严谨、表达精炼、思维活跃”的教学风格。作为业务副校长,他处处以教育事业为重,时时以学校工作为主。提出了“最适合学生的教育才是成功的教育”,还孩子以“充满阳光的课堂”。真正让每位教师学会关爱,学会理解,学会宽容,学会激励每个学生,使他们树立起学习的信心和勇气。

  春风化雨育桃李,不忘初心践使命。从普通教师到副校长,张理渊始终锐意进取,守正创新,善作善成,满怀教育理想,牢记为党育人、为国育才的初心,全身心投入教育事业,脚踏实地走好教育“赶考”之路,交出一份份师生、家长和社会各界都充分认可的答卷。

 

  岳志红老师是平顶山市第十六中学优秀的物理老师,其教学以严谨著称。她认为学习物理是一件有趣的事情。她思维之犀利,看法之独到,使同学们在物理的世界里快乐徜徉。在课堂上,鼓励学生积极发言,培养学生的自主思考能力,循循善诱,取得了优异的成绩,在师生当中搏得了一片喝彩。岳老师老师一直坚信:“没有学不会的学生,只有不努力的少年。”

  面对不同层次的学生群体,她精雕细琢,巧妙演绎,为枯燥的定理涂上缤纷颜色,使高深晦涩的物理知识,焕发出迷人的风彩,让学生在浩瀚的物理科学海洋也能从容游弋。

  从教13年来,岳老师先后获得市级优质课一等奖、实验优质课一等奖、市级重点规划课题优秀成果一等奖、局属初中教育教学先进个人、市级优秀共产党员、市级教育科研先进工作者、市级师德先进个人、省级骨干教师等荣誉,是一位学生爱戴、家长信任、社会认可的好老师。

 

  冯巧芳老师是平顶山市第十六中学的语文老师、教研组长。从教以来,她一直把“立德树人”放在第一位,把成为一名“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的优秀教师作为目标。课前,她认真备课,精心构思教学设计;课堂上,她以学生为主体,充分调动学生的积极性;课后,她及时反思总结,不断改进教学过程中自己不满意的地方。多年的努力取得了一定的成效,冯老师在市首届微课大赛中荣获一等奖,并获得市“德育先进工作者”,市“优秀班主任”,市“骨干教师”等诸多荣誉。

  不忘教育初心,牢记育人使命,冯老师将会继续在教育这片沃土上,深耕细作,守望自己的教育理想。

 

  吴培培老师是平顶山市十六中学的数学老师,现担任九四班班主任。吴老师注重对教学方法的探索,对教育方式的研究。以爱心感染学生,以真诚感动家长。

  吴老师的教育格言是“把爱带给每一位学生,用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。双手扶持千木茂,慈怀灌注万花稠。”作为教师,她钻研课标、认真负责,教学成绩突出。在班主任工作中,她始终秉承着“ 从‘心’开始,用‘心’对待,做学生的良师益友”的态度,尊重每一个学生,善于发现学生身上的亮点,帮助学生建立信心,助力学生走向成功。所带班级富有活力,受到学校和家长的好评,连续获得文明班级称号。

  吴老师一直以优秀教师的标准要求自己,不断成长,追求卓越,先后获得市优质课教师、市中小学教师基本功比赛二等奖、优秀班主任、教学质量先进个人等荣誉。

 

  王娅琦老师是平顶山市第十六中学历史老师,政史教研组长,市级骨干教师,市优秀班主任,现担九年级历史课教学工作。

  王娅婍老师的个人风采体现在她对历史学科的深入研究、独特的教学方法和个人魅力上。通过生动有趣的教学方式、培养学生的历史思维和批判能力,关注学生的个别差异和发展需求,激发学生对历史的兴趣和热爱。王老师会在课堂上结合学生的兴趣和特长,设计差异化教学内容和活动,确保每个学生都能够得到适合自己的学习机会。她还鼓励学生提出问题和质疑,并积极与他们交流,给予他们及时的反馈和指导。王老师常常引导学生分析历史事件的背景和原因,让学生从多个角度思考问题,并学会运用历史知识解决现实生活中的问题。通过这种方式,不仅培养了学生的历史素养,还帮助他们发展了批判性思维和分析能力。

  供稿:本刊平顶山市卫东区中心  陶朝军  巩娟

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