游戏化小教数学刍议

　　在小学数学的课堂教学中，教师引导学生进行角色扮演的游戏，教师将抽象的数学概念具化到实际的生活之中，让学生得到直观的认知理解。同时，角色扮演的过程中，将课堂和生活进行有机联系，通过教学游戏将抽象的知识概念进行直观地呈现。学生在学习的过程中，模拟生活中常见的问题情境，引导学生在课堂学习中，通过个人经验在情境游戏中进行深入探索，根据教学内容的不同，教师也应设置不同的情境教学。教师作为教学游戏的引导者，可以引导学生根据实物在情境中不断地深入学习，从简单到复杂，从理论到实践。将游戏融入教学之中，通过游戏任务的设置，鼓励学生深入思考，在游戏中，通过生活的个人认知经验，分析其中蕴含的规律，并且进行相应的实践应用，在情境角色扮演迁移的过程中，深化学生的认知学习，促进数学的应用能力。

　　利用小组合作调动学生积极性

　　现今，我国教学课堂中教师的教学方法过于单一，教师通常将数学知识的重点内容进行总结之后，对学生进行硬性教学，学生在学习中只能死记硬背数学知识，学生没有自主思考与探索的过程，学生学习毫无兴趣，也不会主动学习数学知识，其课堂教学质量毫无效果，学生的综合能力也受到限制。教师在游戏教学的课堂中，可以利用小组合作的形式开展教学，进而调动学生学习的积极性，学生之间可以通过小组合作对知识内容深入探究，学生也有一定的时间对数学知识进行思考，学生的数学思维能力也得以提升，更利于保障课堂教学质量，课堂学习氛围更加活跃，学生学习更加主动积极。

　　利用先进教学设备设置教学游戏

　　很多教师在授课的时候之所以没有将学生的全部精力集中于数学课堂中，最主要的一项因素就是教师没有为学生创造趣味性的教学环境，学生无法在课堂开始阶段就将自己的全部精力集中于课堂中，这就导致学生在领悟知识点的时候不具备较高的效率。为了能够切实解决这一问题，教师一定要紧跟时代的发展趋势，积极利用信息化的先进教学设备进行课堂环境的创设，让学生的感官受到良性刺激。同时，教师还可以将这种教学方式与游戏化教学进行结合，从根本上实现数学课程事半功倍的教学效率，学生也能够感受到更多学习知识的快乐。

　　根据学生实际生活制定教学游戏

　　教师在设置教学游戏的时候，需要结合学生的实际情况为切入点，让学生能够在进行游戏的同时，联想到自己的实际生活，让学生在最短的时间内摆脱抵触情绪，并让学生利用自己的生活经验进行数学问题的解答。这样，学生在生活中也能够有意识地利用数学知识解答实际存在的问题，真正实现学以致用。这样的教学方式才是具有实际效果的，才能真正达到寓教于乐的最高境界，让学生能够将学习文化课作为一种生活中的乐趣源泉。比如，教师在讲授《认识人民币》这一单元的时候，教师可以组织学生进行小型话剧地排演。引导学生模拟超市购物情景，将人民币面额的相关知识练习融入到戏剧中。戏剧中的练习需要学生根据自己的临场发挥来制定，这样才能真正培养学生的临场适应能力，教师才能充分理解学生在学习过程中真正缺乏的学习理念。

　　综上所述，在新课标的小学数学课堂教学实践中，教师一定要在体现以学生为主体的基础上。开展游戏化教学，重点保障开展高质量的教学情境创设，游戏化设计教学作业，以全面激发学生学习数学的积极性，切实有效提升学生的综合素养。

　　（作者：张焕景   单位：叶县仙台镇北庞庄学校）