浅谈课堂导入

　　用简洁生动有趣的语言或动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程就是导入。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：有趣而富有启发性的导入语可以激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

　　课堂导入既要导还要能入，能入课。

　　首先导入要有味，这个味更多的是有品味，有韵味。比如七年级语文上册的《天上的街市》这首诗引用了牛郎织女的典故，大家在做导入的时候，常常拿这个典故做导入。假如，我们用课后拓展里秦观的词《鹊桥仙》做导入，是不是更有品味，更含蓄，更有意境？更容易把孩子引到这首诗上来。

　　其次导入要有趣。导入能激发学生的兴趣，先声夺人，会让这堂课出彩很多。大家看“真快乐作文”一堂课的导入：

　　师：同学们好，我是张继老师，大家应该称呼我——

　　生：张老师。

　　师：同学们真聪明！不过，在我们学校大家都喊我魔法老师，大家知道为什么吗？（学生猜）

　　师：因为我经常送给孩子一些具有魔法的礼物。这些礼物会让聪明的你变得更聪明，智慧的你变得更智慧，让有思想的你变得更深刻，大家想要吗？

　　学生的好奇心内充分调动起来，学习兴趣盎然。

　　看《皇帝的新装》这样设计导入：同学们，请仔细看右边方框里的图片，图片展示的是一位皇帝的新装，有很多人称赞它美极了，轻柔的面料、美丽的色彩、巧妙的花纹，搭配在一起真是精致又华丽，大家觉得好看吗？其实我向学生展示的只是白色的空格，好多学生都说看不见。我随后出示一个写着“只有聪明的人才能看见”的卡片时，又有好多孩子说看见了。然后引入新课，这样是不是既有趣又有味。

　　然后，导入要有度。一是要注意长度，这里面是指时间的长短，以三到五分钟为宜，导入要简练，不能太冗长。二是要有温度，就是要贴近学生的生活实际，可感可知，可以唤起学生的生活经验。比如，我们给贫困山区的孩子上课，非要用他们没有见过的东西，比如电脑、互联网做导入，恐怕没有什么效果。三是要有相似度。比如我们教学《怀疑与学问》的时候，可以用《敬业与乐业》做导入，题材都是议论文且题目相似，又都是文章的论题；我们教学《济南的冬天》，可以用朱自清的《春》做导入，内容相似，都是写景的散文；我们教学《背影》的时候，可以用《回忆我的母亲》导入，因为他们的主题相似，都是歌颂父爱和母爱的。四是导入要有深度。课堂导入完了，就像猴子掰的玉米，扔了，没用了，这就叫为导入而导入。好的导入要能贯穿整个教学过程，比如讲《女娲造人》的时候，用课后拓展的《风俗通》原文做导入，告诉孩子这是远古神话，让他们说说这段话的意思，再告诉他们，本文就是根据这段文字改编的，让他们看看有什么不同。学完课文之后，让他们比较异同。大家看看这个导入是不是一直持续到最后呢？《天上的街市》这首诗学完后，让孩子们比较一下它和《鹊桥仙》的不同，比如这两首诗是怎样来运用牛郎织女这个典故的？这样首尾呼应，课堂结构也非常完整。

　　导入的作用是创设情境、激发兴趣、引领思维、启发思考，好的导入可以为整堂课奠定良好的基调。

　 （作者：张继   单位：项城市宏林学校）